(Ti Lancio dalla Francia) Cannes 13 febbraio 2026 – Nel panorama dell’istruzione globale, l’Estonia è da tempo considerata il “faro digitale” d’Europa. Tuttavia, l’intervento di Kristina Kallas, PhD e Ministra dell’Istruzione e della Ricerca estone, al World AI Cannes Festival (WAICF) , ha scosso la platea con una riflessione lucida e dai toni cauti sul rapporto tra nuove generazioni e intelligenza artificiale.

Se da un lato l’Estonia conferma il suo primato – con studenti che utilizzano l’IA già dalle scuole primarie e docenti formati per integrarla nella didattica – dall’altro la Ministra ha sollevato il velo sulle critiche strutturali di questa rivoluzione.

La conferma più forte arrivata da Cannes riguarda quello che la Ministra ha definito un vero e proprio impoverimento cognitivo dei giovani. L’uso pervasivo dell’IA starebbe portando a una progressiva erosione del senso critico .

Secondo Kallas, il modello di apprendimento dell’IA e quello umano sono profondamente divergenti, e confonderli rischiando di danneggiare lo sviluppo intellettivo dei ragazzi.

La ministra ha tracciato una separazione netta tra i due modelli. Il modello AI: funziona sulla base di input e prompt. Ricevere un comando, elaborare dati, simula e condividi. È un processo di “creazione assistita” che parte dall’esterno. Il cervello umano: impara attraverso il “fare”. L’essere umano acquisisce abilità fisiche e cognitive — come nuotare o sciare — che diventano parte integrante del sé e non vengono dimenticate perché radicate nell’esperienza. “L’IA impara sui dati, il cervello umano impara sui dati ma soprattutto sull’esperienza”, ha sottolineato Kallas. Mentre la macchina processa informazioni, l’uomo costruisce competenze attraverso l’interazione fisica e logica con la realtà.

L’Estonia resta un modello di applicazione avanzata: nelle scuole estoni l’IA non è un tabù, ma uno strumento quotidiano. Tuttavia, il messaggio della Ministra è un monitor per il resto del mondo: l’alfabetizzazione digitale non deve sostituire lo sviluppo delle capacità cognitive di base.

Il rischio evidenziato è che, delegando la formulazione del pensiero a un sistema di prompt, gli studenti perdono la capacità di analizzare, problematizzare e, in ultima analisi, di pensare in modo autonomo.

L’intervento di Kristina Kallas al WAICF pone le basi per un dibattito necessario: come può l’istruzione moderna sfruttare l’efficienza dell’IA senza sacrificare la profondità del pensiero umano? La risposta dell’Estonia sembra essere una trasparente ammissione di realtà: la tecnologia è pronta, ma l’essere umano deve restare ancorato all’esperienza e all’azione per non perdere la propria identità cognitiva.